Materi Ke-8

-


Semantic Network pada Materi Kimia

Semantic network adalah representasi yang mengekspresikan solusi permasalahan dengan menggunakan network (graph berarah). Di dalamnya menggunakan node(simpul) untuk merepretasikan suatu kondisi, dan arc(link) untuk merepretasikan relasi antar simpul. Semantic network ini adalah representasi yang bersifat:

·    Lexically, di dalamnya terdapat node(simpul), link dan batasan-batasan khusus dari permasalahan
·   Structurally, masing-masing link akan terkoneksi dari simpul yang paling depan(head node) sampai simpul yang paling belakang (tail node).
·    Semantically, semua simpul dan link merepretasikan permasalahan tetao berada dalam batasannya.

Pendapat lain mengatakan Semantik Network adalah tehnik representasi dalam AI (artificial intelligence) klasik untuk informasi proposional, sehingga sering kali disebut sebagai poporsional network. Proposisi adalah pernyataan yang dapat bernilai benar atau salah dan merupakan bentuk pengetahuan deklaratif. Semantic network pertama kali dikembangkan untuk AI sebagai cara untuk mempresentasikan memory dan pemahaman bahasa manusia.

Semantik network terdiri dari simpul (NODE) dan busur (ARC). Simpul menyatakan objek, dan busur menyatakan links atau edge. Simpul digunakan untuk menggambarkan objek, konsep dan situasi yang ditunjukkan berupa lingkaran atau kotak, sedangkan busur digunakan untuk menyatakan hubungan antar simpul, ditunjukkan berupa tanda panah. Hubungan merupakan dasar penting dalam semantik network karena menyediakan struktur struktur dasar untuk pengorganisasian pengetahuan. Tanpa adanya hubungan, pengetahuan hanya menjadi kumpulan fakta yang tidak berelasi dan tidak ada artinya. Dengan hubungan, pengetahuan menjadi perpaduan struktur dengan pengetahuan lain yang dapat diambil kesimpulannya.

Berikut ini contoh semantik network dalam pembelajaran kimia pada materi kimia Reaksi Redoks :
Permasalahannya :
Pada kegiatan sosial keagamaan apakah bisa dihubungkan dengan kegiatan praktek dan kegiatan pembelajaran lainnya, jelaskan jawaban anda !
Dan apakah model semantic network untuk meteri reaksi redoks ini masih bisa dikembangkan lebih luas lagi, jelaskan !






Komentar

  1. Rina Tambunan1 November 2018 pukul 19.41

    Pada kegiatan sosial keagamaan apakah bisa dihubungkan dengan kegiatan praktek dan kegiatan pembelajaran lainnya, jelaskan jawaban anda 
    menurut saya bisa, mengapa? karna di dalam pembelajaran kimia ada proses diskusi dimana siswa saling tukar pendapat untuk mencapai sebuah kesepakatan. kesepakatan ini juga dinamakan musyawarah. artinya, siswa telah menjalankan kegiatan sosial keagamaan pada saat belajar kimia. tidak hanya itu, siswa yang dalam satu kelas memiliki latar belakang berbeda tentunya diharapkan dapat bertoleransi atau saling menghargai satu sama lain.
    didalam menjalankan paktikum juga ada kegiatan sosial keagamaan seperti disiplin sosial yang berarti "ketertiban umum" . bentuk disiplin sosial adalah kesadaran menghayati dan melakukan hak dan kewajiban bagi para pemeluknya, baik dalam sikap, perilaku, perkataan perbuatan mau pun pemikiran. Dalam hal ini, didalam pembelajaran kimia yang ditekankan adalah siswa dapat melaksanakan hak dan kewajiban mereka sebagai praktikan selama di labiratorium.

    BalasHapus
    Balasan
    1. Syafira Tiaradipa1 November 2018 pukul 20.52

      sependapat dengan kak rina mengenai permasalahan kak nelly menurut saya juga tentu bisa diterapkan dalam pembelajaran lainya melihat dari desain semantik yang telah dibuat pun sudah cukup menjelasakan bahwa hal ini sangat mungkin dilaksanakan. dimana didalam proses pemebelajaran terjadi diskusi dan saling tukar pendapat antar siswa hal ini tentu akan meningkatkan rasa saling menghargai pendapat orang lain, selain itu diterapkan pula model TGT yang mana kita ketahui model ini sangat menekankan pada peroses tournamen disini sisaw akan dilatih bersaing dan berkerja sama untuk mencapai suatu kemenangan timnya dan bila ternyata timnya kalah siswa akan dilatih untuk dapat berbesar hati dan sportif mengakui kekalahannya dan kemenangan orang lain.
      bila desain ini diterapkan pada pembelajaran lain tentu akan dapat meningkatkan kemampuan sosial keagamaan siswa.

      Hapus
  2. Unknown1 November 2018 pukul 20.30

    saya akan menjawab pertanyaan kak nelly, Dan apakah model semantic network untuk meteri reaksi redoks ini masih bisa dikembangkan lebih luas lagi, jelaskan !

    menurut saya semantic networknya sangat bisa dikembangkan lebih luas lagi namun tentunya dilihat lg alokasi waktu yang dibutuhkan untuk mempelajari materi ini, jika semantic yang dibuat ini hanya sebagai konsep yang harus dimiliki siswa diluar jam pelajaran (penguatan) maka perluasan pengembangan bisa lebih jauh (namun tetap harus sesuai dengan konsep awal yakni konsep materi redoks). namun jika semantic ini akan diajarkan dikelas(untuk saat ini dengan kondisi sekolah belum sepenuhnya memiliki unlimited access internet) maka ini akan sangat memakan waktu cukup panjang.
    menurut saya akan sangat baik jika nantinya pola pikir dan cara belajar siswa yang akan kita ajarkan berproses layaknya semantic network, karena materi pembelajaran yang diajarkan tidak hanya sekedar materi namun dapat berimplikasi langsung dalam penerapan konsep materi di kehidupan nyata.

    BalasHapus
    Balasan
    1. Unknown2 November 2018 pukul 00.27

      Saya setuju dengan jawaban kk rini, bahwasannya model semantic network untuk meteri reaksi redoks ini masih bisa dikembangkan lebih luas lagi tetapi juga harus dilihat dari keadaan kondisi dan situasi seperti alokasi waktu, sarana dan prasarana sekolah dll.

      Hapus
    2. Unknown18 November 2018 pukul 18.42

      sependapat dengan kak rini, bahwa semantic network ini bisa dkembang kan lebih luas lagi dan bisa lebih meninjau dari artificial intelegence agar pembelajaran lebih modern dan kearah abad 21

      Hapus
  3. Dhani Windra Gusva2 November 2018 pukul 01.17

    menghubungkan materi pelajaran dengan agama sangatlah bagus diterapkan. selain menanamkan nilai keagamaan, bisa juga dijadikan sebagai sarana pendidikan karakter anak. namun, keberagaman agama yang dianut anak, kita harus berhati-hati agar tidak ada agama lain yang tersinggung.

    BalasHapus
    Balasan
    1. Dian Indah Lestari9 November 2018 pukul 03.55

      Saya setuju dengan pendapat bang dani. Bahwa bisa dihubungkan antara kegiatan sosial keagamaan dengan praktek pembelajaran. Yaitu dengan saling menerima pendapat antara teman dan juga belajar kerja sama dalam mencapai tujuan tertentu. Dan juga bisa mengakrabkan hubungan antar teman

      Hapus
  4. Sugeng Triwahyudi2 November 2018 pukul 03.39

    Baiklah, saya ingin sedikit berpendapat mengenai pertanyaan kaka tentang "kegiatan sosial keagamaan apakah bisa dihubungkan dengan kegiatan praktek dan kegiatan pembelajaran lainnya?"

    BalasHapus
    Balasan
    1. Sugeng Triwahyudi2 November 2018 pukul 03.43

      Menurut sya bisa, hal ini di perjelas dari semantik network yang kk buat dari segi sosail keagamaan yaitu kerja sama dan saling menghargai, jdi dalam praktikum siswa/peserta didik kita melakukan kegiatan ini, agar hasil yang dicapaipun lebih baik.

      Hapus
  5. 3332 November 2018 pukul 05.19

    Dan apakah model semantic network untuk meteri reaksi redoks ini masih bisa dikembangkan lebih luas lagi, jelaskan ! ilmu pengetahuan, teknologi, jaman.. semuanya semakin maju jadi tidak ada kemungkinan suatu materi tidak berkembang

    BalasHapus
  6. Unknown2 November 2018 pukul 05.22

    Saya spendapat dengan saudari rini bahwa memang semantic network yang telah dibuat masih sangat bisa dikembanglan sesuai kebutuhan, jika siswa yang kita hadapi adalah yang tingkat berpikirnya kurang atau masih rendah bisa ditambahkan saat break atau saat perbedaan reaksi reduksi oksidasi bisa ditambahlan lagu/music hapalan untuk beberapa point perbedaannya. Atau bisa juga untuk siswa yang aktif dengan memperbanyak game2 meningkatkan kemampuan berpikir siswa seperti puzzle atau kartu soal

    BalasHapus
  7. rahmahwidia2 November 2018 pukul 07.11

    Saya spendapat dengan saudari rini bahwa memang semantic network yang telah dibuat masih sangat bisa dikembanglan sesuai kebutuhan,

    Alangkah lebih di tambahkan lagi artificial intelegence agar pembelajaran lebih ke abad 21

    BalasHapus
  8. Unknown17 November 2018 pukul 02.38

    menurut saya model semantic network yang telah dikembangkan oleh kak nelly masih bisa dikembangkan dengan menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari siswa dan juga dapat dihubungkan dengan sisi keagamaan siswa

    BalasHapus
  9. Unknown21 November 2018 pukul 19.41

    Komentar ini telah dihapus oleh pengarang.

    BalasHapus
  10. Unknown21 November 2018 pukul 19.43

    Menjawab permasalahan pertama, kegiatan sosial keagamaan apakah bisa dihubungkan dengan kegiatan praktek dan kegiatan pembelajaran lainnya. Jawabannya tentu bisa karena dalam kegiatan pembelajaran tentu murid selalu berinteraksi antara satu dengan yang lain. Tentu dari interaksi itu akan muncul sikap sosial saling membantu, saling menegur apabila ada kekurangan dan kesalahan, bertanggung jawab menyelesaikan tugas. Jadi jawabannya tentu ada aspek sosial keagamaan dan bisa diterapkan diseluruh proses belajar. Aspek sosial keagamaan tentunya dari rasa bertanggung jawab, dll itu merupakan nilai-nilai yang diajarkan oleh semua agama

    BalasHapus

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

Materi Blog 5

-
Gambar
Penyusunan Rubrik Penilaian Afektif dan Psikomotor PENILAIAN PSIKOMOTORIK A. Hakikat Pembelajaran Afektif Hasil belajar menurut Bloom (1976) mencakup prestasi belajar, kecepatan belajar, dan hasil afektif. Andersen (1981) sependapat dengan Bloom bahwa karakteristik manusia meliputi cara yang tipikal dari berpikir, berbuat, dan perasaan. Tipikal berpikir berkaitan dengan ranah kognitif, tipikal berbuat berkaitan dengan ranah psikomotor, dan tipikal perasaan berkaitan dengan ranah afektif. Ranah afektif mencakup watak perilaku seperti perasaan, minat, sikap, emosi, atau nilai. Ketiga ranah tersebut merupakan karakteristik manusia sebagai hasil belajar dalam bidang pendidikan. Menurut Popham (1995), ranah afektif menentukan keberhasilan belajar seseorang. Orang yang tidak memiliki minat pada pelajaran tertentu sulit untuk mencapai keberhasilan belajar secara optimal. Seseorang yang berminat dalam suatu mata pelajaran diharapkan akan mencapai hasil pembelajaran yang optimal. O...
Baca selengkapnya

Materi Blog 4

-
Gambar
PENILAIAN KETERAMPILAN PROSES SAINS  DALAM KIMIA Ditinjau dari sudut bahasa, penilaian diartikan sebagai proses menentukan nilai suatu objek. Untuk dapat menentukan suatu nilai atau harga suatu objek diperlukan adanya ukuran atau kriteria. Dengan demikian penilaian adalah proses memberikan atau menentukan nilai kepada objek tertentu berdasarkan suatu kriteria tertentu. Dalam penilaian Pendidikan, mencangkup tiga sasaran utama yakni program pendidikan, proses belajar mengajar  dan hasil-hasil belajar. Penilaian keterampilan  adalah penilaian yang dilakukan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu di berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan  tersebut meliputi ranah berpikir dan bertindak. Sedangkan, keterampilan ranah berpikir meliputi antara lain keterampilan menggunakan, mengurai, merangkai, modifikasi, dan membuat. Keterampilan dalam ranah ...
Baca selengkapnya

Materi 3

-
Gambar
BAGAIMANA MELAKUKAN PENILAIAN “HOTS”  DALAM PEMBELAJARAN KIMIA a. Pengertian Higher Order of Thinking Skill (HOTS) Keterampilan berpikir tingkat tinggi yang diterjemahkan dari Higher Order Thinking Skills (HOTS) adalah kegiatan berpikir yang melibatkan level kognitif hirarki tinggi dari taksonomi berpikir Bloom. Higher Orde Thinking Skill (HOTS) yang dalam bahasa Indonesia dikenal sebagai kemampuan berfikir tingkat tinggi merupakan salah satu pendekatan dalam pembelajaran dimana siswa diajarkan untuk berfikir kritis, logis, reflektif, metakognitif, dan berpikir kreatif. Kemampuan berfikir ini akan muncul ketika individu atau siswa dihadapkan pada masalah yang belum mereka temui sebelumnya. HOTS ini sesuai dengan Standar Isi Permen 22 Tahun 2006 yang menyatakan bahwa mata pelajaran Matematika diberikan kepada semua peserta didik untuk membekali mereka dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerja sama. Saat ini t...
Baca selengkapnya