Materi Blog ke-7

RUBRIK PENILAIAN OTENTIK KREATIVITAS SISWA

 

Kreativitas menurut Rhodes (dalam Munandar, 1999) dapat didefinisikan ke dalam empat jenis dimensi sebagai konsep kreativitas dengan pendekatan empat P (Four P’s Creativity), yang meliputi dimensi person, process, press dan product dimana kreativitas dalam dimensi person adalah upaya mendefinisikan kreativitas yang berfokus pada individu atau person dari individu yang dapat disebut dengan kreatif, kreativitas dalam dimensi process merupakan kreativitas yang berfokus pada proses berpikir sehingga memunculkan ide-ide unik atau kreatif, kreativitas dalam dimensi press merupakan kreativitas yang menekankan pada faktor press atau dorongan, baik dorongan internal diri sendiri berupa keinginan dan hasrat untuk mencipta atau bersibuk diri secara kreatif, maupun dorongan eksternal dari lingkungan sosial dan psikologis. Mengenai “press” dari lingkungan, ada lingkungan yang menghargai imajinasi dan fantasi, dan menekankan kreativitas serta inovasi. kreativitas dalam dimensi product adalah merupakan upaya kreativitas yang berfokus pada produk atau apa yang dihasilkan oleh individu baik sesuatu yang baru/original atau sebuah elaborasi/penggabungan yang inovatif dan kreativitas yang berfokus pada produk kreatif menekankan pada orisinalitas.

Menurut NACCCE (National Advisory Committee on Creative and Cultural Education) (dalam Craft, 2005), kreativitas adalah aktivitas imaginatif yang menghasilkan hasil yang baru dan bernilai. Selanjutnya Feldman dalam Craft (2005) mendefinisikan kreativitas adalah:  

“the achievement of something remarkable and new, something which transforms and changes a field of endeavor  in a significant way . . . the kinds of things that people do that change the world.” 

Mulyadi (2004) seorang psikolog perkembangan anak mengatakan, kreativitas sebagai kemampuan untuk membuat kombinasi baru berdasarkan data, informasi atau unsur-unsur yang ada. Kreativitas juga bisa diartikan sebagai kemampuan yang mencerminkan kelancaran, keluwesan, dan orisinalitas dalam berpikir.

Dari beberapa pengertian menurut ahli di atas dapat kita ilustrasikan bahwa “Daya cipta atau kreativitas adalah proses mental yang melibatkan pemunculan gagasan atau anggitan baru, atau hubungan baru antara gagasan dan anggitan yang sudah ada. Dari sudut pandang keilmuan, hasil dari pemikiran berdayacipta biasanya dianggap memiliki keaslian dan kepantasan”

Dalam studi-studi faktor analisis seputar ciri-ciri utama dari kreativitas, Guilford (1959) membedakan antara aptitide dan non-aptitude traits yang berhubungan dengan kreativitas. Ciri-ciri aptitude dari kreativitas (berpikir kreatif) meliputi kelancaran, kelenturan (fleksibilitas), orisinalitas, elaborasi yang dioperasionalisasikan dalam bentuk berpikir divergen. Namun pruduktivitas kreatif tidak sama dengan produktivitas divergen. Sejauh mana seseorang mampu menghasilkan prestasi kreatif ikut ditentukan oleh ciri-ciri non-aptitude atau afektif (Munandar, 2012:11).

Menurut Davis (2012:259) ciri-ciri aptitude meliputi kelancaran, fleksibilitas, keaslian, dan elaborasi sedangkan ciri-ciri non-aptitude meliputi rasa ingin tahu,bersikap imajinatif, merasa tertantang oleh kemajemukan, sikap berani mengambil resiko. Berikut ciri-ciri aptitude dan non-aptitude serta penjelasannya.

1.   Ciri-ciri kemampuan berpikir kreatif (aptitude)

1. Kelancaran adalah kemampuan untuk menghasilkan banyak gagasan, ide, jawaban, penyelesaian masalah, atau pertanyaan, memberikan saran dan selalu memikirkan lebih dari satu kemungkinan penyelesaian
2. Fleksibilitas adalah kemampuan untuk menghasilkan gagasan yang bervariasi, mampu melihat masalah dari perspektif berbeda dan mampu mengubah pola pikir.
3. Keaslian atau Orisinalitas  adalah mampu melahirkan gagasan baru dan unik, mampu membuat kombinasi yang tidak lazim dari bagian-bagian, mampu memikirkan cara yang tidak lazim untuk mengungkapkan diri.
4. Elaborasi adalah kemampuan untuk mengembangkan, memperbaiki, memperhalus, menyempurnakan, menerapkan ide sehingga menjadi lebih baik dan menarik dibandingkan sebelumnya.

    2.  Ciri-ciri afektif (non-aptitude)

a.   Rasa ingin tahu yaitu selalu terdorong untuk mengetahui lebih banyak, mengajukan banyak pertanyaan, selalu memperhatikan orang, objek, dan situasi serta peka dalam pengamatan dan ingin mengetahui/meneliti.

b.  Imajinatif yaitu mampu membayangkan bahkan memperagakan hal-hal yang tidak atau belum pernah terjadi akan tetapi mengetahui perbedaan antara imajinasi dan kenyataan.

c.   Merasa tertantang yaitu mecari banyak kemungkinan,merasa terdorong untuk mengatasi masalah yang sulit, dan lebih tertarik pada tugas-tugas yang sulit.

d.   Sikap berani mengambil resiko yaitu tidak takut gagal atau mendapat kritikan dan berani memberikan jawaban meskipun belum tentu benar dan teguh dalam mempertahankan pendapat.

Berikut adalah kisi-kisi aspek kreativitas:

Aspek Kreativitas		Indikator
Aptitude	1.    Keterampilan Berpikir Lancar	Mencetuskan banyak gagasan, jawaban, saran dalam penyelesaian masalah
	2.    Keterampilan berpikir luwes(fleksibilitas)	Menghasilkan gagasan yang bervariasi
		Dapat melihat masalah dari berbagai sudut pandang yang berbeda
	3.    Keterampilan berpikir orisinil(orisinalitas)	Mencetuskan masalah, gagasan atau hal-hal yang tidak terpikirkan orang lain
		Menciptakan ide-ide atau hasil karya yang berbeda dan betul-betul baru
	4.    Keterampilan berpikir detail (elaborasi)	Mengembangkan atau memperkaya gagasan orang lain
		Mengungkapkan cara kerja yang ditempuh untuk menyelesaikan permasalahan
		Membuat laporan dengan detail dan berbeda dari yang lain  (untuk indikator ini lebih dijabarkan pada ranah psikomotor/melalui portofolio)
Non-aptitude	5.    Rasa ingin tahu	Keinginan untuk mencari tahu, mendalami pengetahuan lebih dalam
		Mempertanyakan segala sesuatu
	6.Bersikap merasa tertantang	Melibatkan diri dalam tugas yang diberikan
	7.    Berani mengambil resiko	Percaya diri dalam mengerjakan sesuatu

Contoh Rubrik Penilaian Kreativitas

Tabel 1 Kisi-kisi Lembar Observasi Penilaian Berpikir Kreatif Siswa

Aspek		Indikator	Nomor Item
Aptitude	1.              Keterampilan Berpikir Lancar	Mencetuskan banyak gagasan, jawaban, saran dalam penyelesaian masalah	1
	2.    Keterampilan berpikir luwes	Dapat melihat masalah dari berbagai sudut pandang yang berbeda	2
		Dapat menerapkan konsep, sifat, atau aturan dalam contoh pemecahan masalah	3
	3.    Keterampilan berpikir orisinil	Mencetuskan masalah, gagasan atau hal-hal yang tidak terpikirkan orang lain	4
	4.    Keterampilan berpikir detail (elaborasi)	Mengembangkan atau memperkaya gagasan orang lain	5
		Membuat laporan dengan detail dan berbeda	6
Non- Aptitude	5.    Rasa ingin tahu	Keinginan untuk mencari tahu, mendalami pengetahuan lebih dalam	7
	6.    Bersikap merasa tertantang	Melibatkan diri dalam tugas yang diberikan	8

Contoh Penilaian Kreativitas Siswa dengan Mengguakan Lembar Observasi yang diamati secara langsung saat diskusi pembelajaran di kelas

No	Aspek (tahapan)	Indikator	Kriteria	Nomor Siswa
				1	2	3	4	5
1	Keterampilan berpikir lancar	Mencetuskan banyak gagasan, jawaban, saran dalam penyelesaian masalah	Skor 4 jika siswa mencetuskan banyak gagasan, jawaban atau saran dengan lancar dan tepat
			Skor 3 jika  siswa mencetuskan banyak gagasan, jawaban atau saran dengan lancar namun kurang tepat
			Skor 2 jika siswa siswa mencetuskan banyak gagasan, jawaban atau saran dengan cukup lancar namun tidak tepat
			Skor 1 jika siswa tidak mencetuskan banyak gagasan, jawaban atau saran
2	Keterampilan berpikir luwes	Dapat melihat masalah dari berbagai sudut pandang yang berbeda	Skor 4 jika siswa menganalisis permasalahan yang muncul dari fakta dan petunjuk yang diberikan guru
			Skor 3 jika  siswa kurang menganalisis permasalahan yang muncul dari fakta dan petunjuk yang diberikan guru
			Skor 2 jika siswa hanya menganalisis permasalahan yang muncul dari penjelasan guru saja atau dari fakta saja
			Skor 1 jika siswa tidak menganalisis permasalahan yang muncul dari fakta dan petunjuk yang diberikan guru
		Dapat menerapkan konsep, sifat, atau aturan dalam contoh pemecahan masalah	Skor 4 jika siswa dapat menerapkan konsep, sifat, atau aturan dalam praktikum guna memecahkan permasalahan dengan berbeda dan tepat
			Skor 3 jika  siswa dapat menerapkan konsep, sifat, atau aturan dalam praktikum guna memecahkan permasalahan dengan berbeda namun kurang tepat
			Skor 2 jika siswa dapat memecahkan permasalahan dengan berbeda namun tidak menerapkan konsep, sifat atau aturan dalam pelaksanaan praktikum
			Skor 1 jika siswa tidak menerapkan konsep, sifat, atau aturan dalam praktikum guna memecahkan permasalahan
3	Keterampilan berpikir orisinil	Mencetuskan masalah, gagasan atau hal-hal yag tak terpikirkan orang lain	Skor 4 jika siswa mencetuskan masalah, gagasan atau hal yang berbeda dengan lancar dan tepat
			Skor 3 jika  siswa mencetuskan masalah, gagasan atau hal yang berbeda dengan lancar namun kurang tepat
			Skor 2 jika siswa mencetuskan masalah, gagasan atau hal yang berbeda dengan  tidak lancar dan  tidak tepat
			Skor 1 jika siswa tidak mencetuskan masalah, gagasan atau hal yang berbeda
4	Keterampilan berpikir detail (elaborasi)	Mengembangkan atau memperkaya gagasan orang lain	Skor 4 jika siswa mengembangkan gagasan dari guru/teman dengan tepat
			Skor 3 jika  siswa mengembangkan gagasan dari guru/teman namun kurang tepat
			Skor 2 jika siswa mengembangkan gagasan dari guru/teman namun tidak tepat
			Skor 1 jika siswa tidak mengembangkan gagasan dari guru/teman
		Membuat laporan dengan detail dan berbeda	Skor 4 jika siswa membuat laporan dengan lengkap dan rapi: dimulai dari permasalahan, teori, metode, hasil dan kesimpulan
			Skor 3 jika  siswa membuat laporan dengan lengkap : dimulai dari permasalahan, teori, metode, hasil dan kesimpulan namun tidak rapi
			Skor 2 jika siswa membuat laporan dengan tidak lengkap
			Skor 1 jika siswa tidak membuat laporan
5	Rasa  ingin tahu	Keinginan untuk mencari tahu, mendalami pengetahuan lebih dalam	Skor 4 jika siswa menganalisis data menggunakan sumber internet, buku, bertanya pada guru/teman
			Skor 3 jika  siswa menganalisis data menggunakan sumber internet dan buku
			Skor 2 jika siswa menganalisis data dengan bertanya pada guru/teman
			Skor 1 jika siswa tidak menganalisis data menggunakan sumber internet, buku, bertanya pada guru/teman
		Mempertanyakan segala sesuatu	Skor 4 jika siswa bertanya dengan lancar dan sesuai materi
			Skor 3 jika  siswa bertanya dengan lancar namun tidak sesuai dengan materi
			Skor 2 jika siswa bertanya dengan tidak lancar dan tidak sesuai dengan materi
			Skor 1 jika siswa tidak bertanya
6	Bersikap merasa tertantang	Melibatkan diri dalam tugas yang diberikan	Skor 4 jika siswa fokus dan tekun bekerja dalam menyelesaikan tugas/praktikum
			Skor 3 jika  siswa rajin bekerja dalam menyelesaikan tugas/praktikum namun kurang fokus
			Skor 2 jika siswa bekerja dalam menyelesaikan tugas/praktikum namun diingatkan terus menerus
			Skor 1 jika siswa tidak bekerja dan harus diingatkan

Contoh  Rubrik Penilaian Kreativitas Siswa dengan menggunakan soal Essay

Butir Soal	Level jawaban	Jawaban	Skor
Agar tanaman tumbuh dengan baik,maka pH tanah harus di sesuaikan dengan pH tanaman. Bagaimanakah cara untuk menjaga pH tanaman sesuai dengan pH tanah ?	4	Jika siswa mampu menjawab soal dengan minimal 4 indikator kreativitas	4
	3	Jika siswa mampu menjawab soal dengan minimal 3 indikator kreativitas	3
	2	Jika siswa mampu menjawab soal dengan minimal 2 indikator kreativitas	2
	1	Jika siswa mampu menjawab soal hanya dengan minimal 1 indikaator kreativitas	1
Mengapa bayclin atau sunclin dapat memutihkan warna ?	4	Jika siswa mampu menjawab soal dengan minimal 4 indikator kreativitas	4
	3	Jika siswa mampu menjawab soal dengan minimal 3 indikator kreativitas	3
	2	Jika siswa mampu menjawab soal dengan minimal 2 indikator kreativitas	2
	1	Jika siswa mampu menjawab soal hanya dengan minimal 1 indikaator kreativitas	1

Berikut 2 Contoh Soal Essay dan Jawaban indikator Kreativitas

1.     Bagan berikut ini adalah gambaran molekuler larutan dengan konsentrasi yang bervariasi.

Tentukan gambar yang menunjukkan titik didih larutan yang paling tinggi dan kemukakan alasan yang tepat !

Pembahasan:

Ingat kembali rumus kenaikan titik didih larutan !

   

jika diturunkan, maka rumusnya menjadi

Kita bisa lihat, berdasarkan rumus kenaikan titik didih tersebut,  A Tb (kenaikan titik didih) berbanding lurus dengan n (jumlah mol). Jadi semakin besar jumlah mol zat terlarut maka semakin besar pula kenaikan titik didihnya. Oleh sebab itu, dari soal di atas, larutan yang memiliki titik didih paling tinggi yaitu larutan nomor II karena memiliki partikel mol zat terlarut paling banyak.

2.     Untuk mengetahui kadar gula dalam campuran gula dan air dilakukan pendidihan. Hasil yang diperoleh ternyata larutan tersebut mendidih pada suhu 100,65 degC. Jika diketahui jenis gula dalam larutan tersebut adalah gula tebu (C₁₂H₂₂O₁₁) dan Kb air = 0,52 degC/m, hitunglah kadar gula dalam larutan tersebut ? (Ar C = 12, O = 16 dan H =1)

Pembahasan :
Langkah langkah untuk mendapatkan jawaban:
1.   Cari ∆Tb dengan rumus ∆Tb = Tb – Tob
2.   Cari massa gula tebu dalam larutan menggunakan rumus : ∆Tb = m x Kb
3.   Setelah massa didapat, cari kadar dengan rumus = (massa gula/massa larutan) x 100%

Langkah 1
Tb = 100,65 degC
T0b = 100 deg C

∆Tb = Tb – Tob 100,65 – 100 = 0,65 degC

Langkah 2
∆Tb = m x Kb
0,65 = gr/Mr x 1000/p x Kb
0,65 = gr/318 x 1000/p x 0,52
0,65 = 1000 x 0,52/318 x gr/p
0,65 = 1,635 x gr/p
gr/p = 0,65/1,635 = 0,4

Langkah 3
Kadar gula = (massa gula/massa larutan) x 100%
                  = (gr/g + p) x 100%
                  = (1 + g/p) x 100%
                  = (1 + 0,4) x 100% = 140 %

Karena pada soal tidak diketahui pelarut, maka gunakan perbandingan gr/p dimana

gr = massa gula dan p = massa pelarut.

Pertanyaan : 

Berdasarkan uraian di atas dan contoh soal yang saya berikan, jelaskan apakah keterampilan dan kemampuan berfikir kreatif dapat kita hubungkan dengan keterampilan berargumentasi ?

Lalu, apakah seseorang yang memiliki kemampuan berfikir kreatif bias dikatakan seseorang yang memiliki intelektualitas yang tinggi ?